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湖心亭看雪教学实录

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  第四部分:咬文嚼字赏“痴景”
  师:比如,关于西湖的诗句很多,我们一起来回忆几句。
  【课件展示图画诗句】
  (生动情朗读“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”)
  师:告诉老师,你从诗人笔下之景中,感受到了杨万里什么样的心情?
  生:他很愉快,满心喜悦。
  【课件展示图画诗句】
  (生动情朗读“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”)
  师:请告诉老师,你从苏轼笔下之景,又感受到了苏轼什么样的心情?
  生:他也是幸福的,他愉快地赞美着西湖啊。
  【课件展示图画诗句】
  (学生朗读
  “山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”)
  师:告诉老师,你又从林升笔下之景,感受到了林升什么样的心情呢?
  生:痛恨统治者不争气,他在埋怨在愤怒。
  师:就是这样啊,同学们,景语和情语之间息息相通,现在,就让我们去研究痴人眼中之痴景,进一步去探寻张岱的心灵世界吧。
  【课件展示写景句】
  雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
  (师指导学生朗读)
  师:这样的一副雪景,你觉得有什么特别之处吗?
  生:我感觉第一句给人一种苍苍茫茫的感觉。
  师:是吗?但老师觉得呀,这一句有问题。你看“天与云与山与水”多拖沓啊,开头我们还说张岱作文惜墨如金呢?这里居然一连用了三个“与”,我看一个都不用也行。
  生:不行,老师。
  师:为什么不行?你看我读。(师去掉四个“与”,很认真地读了)
  我们对比再读一读。先去掉“与”读一遍,然后再把原文读一遍。
  (生对比读了一遍)
  生:哦,老师,我感觉出来了,这四个“与”并不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起,如果去掉,好像它们之间的界限很清楚似的。
  生:四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”,后文的“上下一白”才显得更有气势。
  师:好样的,有眼光!来,咱们读出天地苍茫的景象。
  (师指导学生拖长音调读,摇头晃脑,读出韵味儿)
  生:我觉得文中的量词用得很怪,和我们平时的不一样。
  师:有同感。我如果来写,我会这样写“惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已”,你认为如何呢?
  生:我觉得作者就是想把后面的景物写得很小很小,好和前面的“上下一白”形成鲜明对比。
  师:有意思!你的这句“就是想”激发了老师的共鸣。我也觉得这句话不仅是量词有问题,而且顺序也有问题呢,如果我来写就这样安排“湖上影子,惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”,你看,越来越清晰,越来越清晰,符合人的心理要求嘛!
  生:不好,味道全没有了。
  师:啥味道?
  生:好像作者要把自己融和进苍茫宇宙的那种味道。
  师:“融进”这个词用得妙!是啊,老师也感觉到张岱是想和自然融合在一起的,否则你说,张岱和舟子是在船上的吧,他怎么能够说自己和舟子是“舟中人两三粒”呢?这视角根本就不对啊!
  师:还有,咱们读读最后一句,把那个“而已”的味道读出来。
  (生反复读“舟中人两三粒而已”,教师反复指导“而已”的读法,去掉再读)

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