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互评自改方法在作文教学中的运用

作者:admin    论文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-12-24

  一、教学设计背景。
  1、新课标推动作文教改
  语文是其他学科的基础,语文能力又是一个人综合素质的标志,因此语文学习的重要性是不言而喻的。在应试教育的背景下,在传统教学内容、教学方法、教学手段的束缚下,语文这门充满情趣,充满智慧,充满生气的学科在实际教学中味同嚼蜡,尤其是写作训练更是被教得千篇一律,学生们往往是“不学也懂,学也不懂”,老师们虽然教得辛苦,同学们学也费力,但写作水平的提高近乎是“天方夜谭”,收效甚微。这些一直困扰着广大语文教师的问题。
  在作文教学的改革中,我越来越感到心有余而力不足,值得庆幸的是新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地,在作文教学的师生互动中,我们找到了学习的好方法,学生们融入了自主、合作、探究的学习方式,并加强了训练,逐步养成一种良好的写作习惯,使学生们得到可持续的发展。为此、营造出民主的课堂氛围是非常必然的。学生有了自由天地,就可能自选学法、自择内容,创自由之境,成自由之法,可能尽情张扬,作文才有生动,有自己的个性。民主的课堂氛围是主动合作的契机,充分民主的课堂气氛为他们提供了良好的合作契机,让他们共同研讨,共同切磋写作方面的问题,做到资源共享,智慧共享。这样也有利于广大学生开阔视野,拓展思维。民主的课堂氛围是促使学生探究的动力之源,在这种氛围中最能发挥学生的互评、自改作文的主体作用 ,最能创造施展才能的机会。也最能体现自主、合作、探究的学习新模式,也最能体现新课标带给我们的新的教学理念。
  2、、现状分析
  在作文教学实践中,教师批改作文可谓是呕心沥血,每位老师计划完成8篇大作文8篇小作文,外加周记、随笔和大量的考试作文,作业本中的片断练习。以及学校各种活动的征文等的批改任务,工作量极大,每次写作都在100本以上,若想及时反馈,你还得挑灯夜战,丝毫不得含糊,可这一切大都是背着学生完成的,无论你是多么的认真,可总有许多学生不明白老师所写的评语的意思,更何况语文老师不是书法家,偶有“草书”行为,更让学生费解,于是许多学生对待老师所给的评语往往是眼睛一瞟,分数记上,本子就塞进书包“万事大吉”了。作文教学中采用何种更合理、更有效的教学方法是我们必须面对的问题。

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